Show up & Shut up (ou l’ennui dans l’apprentissage)

J’ai récemment lu un excellent article du Harvard Ed Magazine sur l’ennui dans la salle de classe et je vais vous le résumer ici, car, vous le verrez, la France n’a pas le monopole d’un système éducatif oisif et vide de plaisir pour ses « clients » ! Je trouve que l’article pourrait aussi s’appliquer à toute la formation en général et pas qu’à l’école.

En 2013 aux États-Unis, sur les 500.000 élèves du primaire ayant répondu à un sondage, 80% se disaient « engagés », c’est-à-dire attentifs, curieux et optimistes concernant leur apprentissage à l’école. Ce pourcentage tombe à 40% pour les élèves du secondaire ! La moitié des adolescents choisissaient les adjectifs « ennuyé » et « fatigué » parmi une liste de 14.

Les raisons évoquées sont les tests standardisés, le manque de nouveauté et de motivation externe et surtout le passage d’un apprentissage tactile et créatif au primaire à un apprentissage cérébral et réglementé au secondaire.

L’ennui et l’élève moyen

Selon l’auteur Peter Toohey (« Boredom : A lively history »), l’ennui n’existerait pas, mais serait plutôt un mélange de la frustration, la déprime, le dégoût, l’indifférence et la lassitude. A l’école, l’ennui est considéré comme un défaut de caractère.En 2010 en Allemagne, la moitié des élèves qui décrochaient de l’école citent l’ennui comme raison principale.

Jal Mehta, professeur d’éducation à Harvard dit que l’engagement est une condition préalable à l’apprentissage. L’effet de l’ennui est cumulatif : l’ennui mène à des mauvais résultats qui eux-mêmes génèrent de l’ennui et ainsi affecte la perception de l’élève de sa capacité d’apprentissage.

Dans son livre « La tyrannie de la norme », Todd Rose explique que les programmes sont conçus pour les élèves moyens. Dans ce cas, la salle de classe n’est idéale pour personne. Si l’on croit que tous les élèves sont capables, on construirait des environnements qui œuvrent pour soutenir l’engagement et nourrir les potentiels. (Voir son excellente vidéo ici).

ennui en apprentissage

show up = pointes-toi

shut up = tais-toi

Il faut de la pertinence !

Deux solutions proposées sont la responsabilisation de l’apprenant et le travail en mode projet.

Mehta soutient qu’il faut un peu d’ennui – des heures de répétition sont nécessaire pour apprendre un instrument par exemple. Mais si le parcours n’a pas de sens, l’ennui devient insupportable. Il s’agit surtout de pertinence.

A un moment où les adolescents deviennent des êtres sociaux – s’engagent dans la société, dans la politique – l’école n’est pas à l’écoute de leurs idées, l’école impose. Asseyez-vous, taisez-vous, regardez devant ; comme dans un avion ! Donner plus de responsabilité aux élèves aurait l’effet de les engager davantage.

Un autre souci concerne le planning – démarrer les cours à 8h fait que des élèves manquent de sommeil et sont moins attentifs. Les premiers cours de la journée ont souvent la moyenne la plus basse de toutes les matières. Dans un cours de 45 à 50 minutes, après les tâches subalternes, il n’y a pas le temps d’engager les élèves.

L’article conclut en disant que l’inverse de l’ennui n’est pas le divertissement. Inutile donc de remplir des salles de classe avec de la réalité virtuelle et des iPad ! Il s’agit de trouver comment rendre les cursus plus pertinents, plus personnels et plus probants.

Apprentissage de l’anglais pour les adultes : Donner du sens et susciter l’engagement

Tous les adultes ont encore un enfant en eux et même s’ils apprennent différemment des enfants, ils ont aussi besoin de trouver un sens et un intérêt à ce qu’ils apprennent pour rester motivés et engagés. C’est pourquoi nos cours d’anglais pour adultes sont conçus pour répondre à ces besoins spécifiques.

Responsabilisation des apprenants

Nous croyons que les apprenants adultes doivent être responsabilisés de leur propre apprentissage. Cela signifie qu’ils doivent avoir le pouvoir de choisir ce qu’ils apprennent et comment ils l’apprennent. Nous proposons une variété de cours et d’activités pour répondre aux différents styles d’apprentissage et aux différents objectifs des apprenants.

Pertinence et engagement

Nous savons que l’apprentissage de l’anglais doit être pertinent et engageant pour les adultes. C’est pourquoi nous utilisons une variété de méthodes d’enseignement et de ressources pour rendre nos cours dynamiques et interactifs. Nous nous concentrons également sur l’utilisation de l’anglais dans des situations de la vie réelle, afin que les apprenants puissent voir comment ils peuvent utiliser leurs compétences en anglais dans leur vie quotidienne.

En conclusion

Nous croyons que l’apprentissage de l’anglais doit être une expérience positive et enrichissante pour les adultes. C’est pourquoi nous proposons des cours d’anglais conçus pour répondre aux besoins spécifiques des apprenants adultes. Nos cours sont pertinents, engageants et permettent aux apprenants de développer les compétences en anglais dont ils ont besoin pour réussir dans leur vie personnelle et professionnelle.